Souvenirs, souvenirs… (fin)

(cet article est la dernière partie de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Racontez votre souvenir d’enfance

Voilà, c’est maintenant à votre tour de raconter un souvenir heureux qui remonte à votre enfance ! Raconter ce souvenir à l’oral, en vous enregistrant sur Vocaroo ou par webcam (voir l’exercice précédent) et en partageant le lien de votre enregistrement dans un commentaire. Nous avons hâte de vous entendre !!!! 🙂

Les étapes à suivre :

• Choisissez un souvenir heureux que vous souhaitez partager avec nous.

• Notez les points essentiels de votre récit (n’écrivez pas de phrases entières, utilisez plutôt des « mots-clés« ). Ces points essentiels qui doivent apparaître dans votre discours sont les suivants :

• où ? quand ? qui ? quoi ? comment ?
• la description des lieux, des personnes et de l’ambiance
• une situation initiale
• un élément déclencheur
• une situation finale*

*La situation finale devra capter l’attention du public, car c’est ce qu’il entendra à la fin de votre récit et donc ce qu’il retiendra le plus. Elle pourra : être amusante, émouvante, surprenante, etc.; se terminer sur une morale (comme l’exemple de Ivan Levaï), une citation, etc ; avoir un lien ou non avec le présent.

• Comment allez-vous raconter votre souvenir ? Vous allez essayer de faire vivre votre souvenir, faites donc attention à :

• l’intonation expressive 
• l’accentuation des mots-clés et porteurs de sens (= les plus importants)
• l’ajout de pauses, de silences et le choix d’un débit approprié (lent, rapide, etc).

Quelques conseils :

• Rappelez-vous le lexique, les temps et les structures liées au récit d’un souvenir que vous avez étudiés dans cette activité

• Essayez d’être original dans le choix et le traitement (= façon de raconter) de votre souvenir, et demandez-vous si, à la place des personnes qui vous écoutent, vous seriez intéressé(e), captivé(e) par ce récit 
  

• Mais n’en faites pas trop : restez naturel(le), spontané(e) et … amusez-vous !

→ Encore un peu d’aide et d’entraînement

Voici une fiche de vocabulaire qui peut vous aider dans l’écriture de votre souvenir d’enfance. N’oubliez pas de consulter « Les stratégies d’apprentissage« .

Si vous en ressentez le besoin, vous pouvez aussi vous exercer encore avant de faire cette activité finale sur « GabFle » (niveau A2) ou « Bonjour de France » (niveau B1).

 

Souvenirs, souvenirs… (suite 5)

(cet article est la sixième partie de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Rendre son souvenir vivant

Dans les « Conseils de professionnels« , vous avez vu qu’il est important de rendre son récit vivant, de revivre et de faire vivre votre souvenir aux personnes qui vous écoutent (ou vous lient). Pour cela, vous avez vu qu’il peut être intéressant d’évoquer des détails et de transmettre l’ambiance du souvenir (avec, notamment, une référence aux cinq sens).

Mais à l’oral, il existe d’autres façons de rendre son récit vivant : la voix et le corps, c’est-à-dire plus précisément, l’intonation (= ton de la voix) et la gestuelle (= les mouvements du corps), les mimiques (= les expressions, mouvements du visage).

→ Visionnez à nouveau le témoignage d’Ivan (jusqu’à 1min19) et, dans un commentaire, essayez de répondre à ces questions :

• Quelles sont les différentes émotions exprimées par Ivan ?
• Comment, par quels moyens Ivan transmet-il ces émotions ?

→ À votre tour !

Dans cette première activité, vous allez travailler l’intonation et le rythme à partir de la phrase “Je ne sais pas”:

• Choisissez trois émotions différentes
• Réfléchissez à la façon dont vous allez dire “Je ne sais pas” pour exprimer ces émotions → pensez au ton (bas, haut, grave, aigu..) et au débit (lent, rapide…) de votre voix
• Puis, enregistrez-vous sur Vocaroo et postez le lien de votre enregistrement dans un commentaire → les autres internautes doivent essayer de trouver quelles émotions vous avez choisies ! 

Dans cette deuxième activité, vous allez travailler votre gestuelle et vos mimiques :

• Choisissez trois émotions et entraînez-vous à les mimer, sans prononcer aucun mot
• Quand vous êtes prêt(e), enregistrez-vous avec votre webcam* et publier votre vidéo sur le site Youtube (si vous voulez que seuls les internautes du site IMLC voient votre vidéo, cliquez sur « Non répertoriée » dans les Paramètres)
• Partagez ensuite le lien de votre vidéo dans un commentaire → les autres internautes doivent essayer de trouver quelles émotions vous avez choisies !

*si vous ne savez pas comment faire, n’hésitez pas à chercher de l’aide sur Internet (dans votre langue) : vous trouverez plein d’explications !

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Souvenirs, souvenirs… (suite 4)

(cet article est la cinquième partie de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Raconter un souvenir au passé : l’alternance passé composé / imparfait

Quand on raconte un souvenir, on emploie généralement les temps du passé : les plus utilisés sont l’imparfait et le passé composé. Mais savez-vous comment les utiliser ? Quand faut-il employer l’imparfait et quand faut-il employer le passé composé ? Voici la réponse en vidéo :

Pour vérifier que vous avez bien compris la différence entre l’imparfait et le passé composé, consultez cette page (leçon + exercice). Et si vous n’êtes pas certains de bien maîtriser la conjugaison de ces deux temps, voici des explications très claires : sur l’imparfait et sur le passé composé (leçons + exercices).

Enfin, vous trouverez une longue liste d’exercices sur l’alternance (= passage d’un temps à un autre) de l’imparfait et du passé composé dans le récit du passé sur le site Le Point du FLE.

→ Raconter des habitudes du passé : l’imparfait d’habitude

Vous souvenez-vous du récit de Charlotte ? Elle raconte que, quand elle était plus jeune, elle avait l’habitude de se promener chaque week-end dans un parc.  Une « habitude », c’est quelque chose (une action, un comportement) qu’on fait souvent, fréquemment, quelque chose qui est répétitif. Par exemple, si je vous dis « Je fais du sport tous les matins« , cela signifie que faire du sport est une habitude pour moi, c’est quelque chose d’habituel.

→ Souvent, quand on évoque un souvenir, on parle aussi de nos « vieilles habitudes », c’est-à-dire nos habitudes du passé. Et pour exprimer une habitude dans le passé, on peut utiliser des formules différentes. Découvrez ces formules ici !

Maintenant que vous connaissez (et savez utiliser) l’imparfait d’habitude, vous pouvez faire cette activité proposée par le site Tapis Volant et/ou vous exercez grâce aux exercices répertoriés (= listés) sur le site Le Point du FLE. Deux autres activités vous sont aussi proposées sur le forum IMLC : « Habitudes du passé » et « Souvenirs d’enfance« .

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Souvenirs, souvenirs… (suite 3)

(cet article est la quatrième partie de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Savoir verbaliser son souvenir 

Vous avez vu que pour évoquer des souvenirs, on peut utiliser les verbes « se souvenir » et « se rappeler » (n’oubliez pas qu’on dit « se souvenir de quelque chose » / « se rappeler quelque chose » !). Cela ne laisse pas beaucoup de choix…. Mais, rappelez-vous les conseils des professionnels : Paul dit que le plus important c’est de raconter un évènement captivant et original ; Sarah, elle, pense que certains détails doivent être partagés ; enfin, Thomas explique qu’il faut rendre son récit vivant, le revivre et le faire vivre aux autres…. Et là, le choix ne manque pas !

→ Donnez « du sens » à votre récit :  j’ai choisi ce petit jeu de mot* pour vous parler des cinq sens… En effet, lorsque vous racontez un souvenir, il peut être utile de donner quelques détails simples (lieux, dates, personnes présentes etc), mais aussi de transmettre l’ambiance particulière de l’évènement : pour être original, passionnant, émouvant, ou encore poétique, il peut être intéressant d’enrichir son récit avec le partage de différents détails et des descriptions qui se rapportent aux cinq sens (la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher et le goût :).

*Un « jeu de mot » car, normalement, « donner du sens » c’est rendre sensé, logique ; ici, le « sens » se rapporte aux cinq sens (petite remarque : n’hésitez surtout pas à consulter un dictionnaire – en ligne, c’est plus rapide – lorsque vous ne connaissez pas un mot).

 → Pour (re)découvrir des verbes liés aux sens et apprendre à les employer, faites ces exercices. Voici un autre exercice trouvé sur Internet ; je vous incite vivement à en chercher d’autres ! Ces exercices sont aussi l’occasion, pour vous, de créer des fiches de vocabulaire, comme nous vous le proposons dans la page « Les stratégies pour apprendre du vocabulaire« . Enfin, je vous propose d’écrire 3 ou 4 phrases dans le forum, phrases dans lesquelles vous devez bien sûr évoquer des souvenirs liés aux sens et utiliser les verbes vus dans les exercices (ou que vous avez découverts autre part).

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Souvenirs, souvenirs… (suite 2)

(cet article est la troisième partie de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Savoir verbaliser son souvenir 

« Verbaliser » c’est exprimer avec des mots ce qu’on ressent, à l’intérieur de soi, c’est dire / écrire ce qu’on pense. Lorsqu’on raconte un souvenir, il est donc important de savoir utiliser les bons mots, les expressions appropriées, pour évoquer les différents évènements, pour donner des détails ou bien pour partager ses sentiments et les émotions qu’on a vécues. Mais si vous voulez être original (différents) et intéresser votre « public », vous devez aussi varier (changer) vos formulations…

→ Mais tout d’abord, quels verbes utiliser pour évoquer un souvenir ? Il y en a deux qu’on utilise très souvent mais qu’on n’utilise pas vraiment de la même façon…. Découvrez ces verbes dans cet exercice, puis, à votre tour, racontez des souvenirs « à la manière de Georges Perec » sur le forum.

→ Dans cet exercice, vous avez (re)vu les verbes « se souvenir » et « se rappeler » et, à travers eux, les notions grammaticales suivantes :

• verbe pronominal = pronom réfléchi + verbe
• verbes transitifs directs / indirects = verbe + complément d’objet direct (« se rappeler quelque chose ») / verbe + préposition + complément d’objet indirect (« se souvenir de » ici, d’autres verbes transitifs indirects avec « de »)
• participe passé des verbes

Si vous ne maîtrisez pas ces notions ou si vous souhaitez les réviser, n’hésitez pas à consulter le Net (Internet) : soit en faisant directement une recherche (tapez par exemple « règle participe passé » si vous voulez apprendre à utiliser ce temps, ou « exercices participe passé » si vous voulez vous entraîner à utiliser ce temps) ; soit en consultant un site d’apprentissage.

Et surtout, n’oubliez pas de partager vos « liens utiles » dans un commentaire ! 😉

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Souvenirs, souvenirs…

Aujourd’hui, nous vous proposons de partager vos souvenirs avec les autres apprenants / internautes pour les aider à mieux vous connaître, en leur racontant un souvenir d’enfance heureux.

Les objectifs de cette activité sont les suivants :

• Communicatif = parler du passé – raconter une anecdote personnelle ;

• Grammaticaux =

  maîtriser la structure du texte narratif (le souvenir) 

  • utiliser le passé composé
  • utiliser des marqueurs temporels

  maîtriser l’emploi des verbes « se souvenir » et « se rappeler« 

  savoir exprimer une habitude du passée – l’imparfait d’habitude ;

• Lexicaux = le lexique verbal des sens ; les expressions « avoir l’habitude de » et « avoir pour habitude de » ;

• Phonétiques = l’accentuation et l’intonation expressives.

“Un souvenir, c’est d’abord une histoire qu’on se raconte.” (Citation de Simon-Daniel KIPMAN, auteur de L’Oubli et ses vertus).

Et pour vous, que signifie « raconter un souvenir » ? Pourquoi perdre / prendre son temps à parler d’un évènement du passé ? Et comment raconter cet évènement à quelqu’un qui ne l’a pas vécu ? → Vous pouvez répondre à ces questions dans un commentaire et, après avoir fait ce petit exercice (cliquez), rapporter ce que vous comprenez, quels conseils vous retenez (que faut-il faire quand on raconte un souvenir ?).

“Souvenir d’enfance au Quartier de Charonne” (témoignage de Ivan Levaï).

Voici une vidéo dans laquelle Monsieur Ivan Levaï raconte un souvenir d’enfance : regardez-la (jusqu’à 1min19)* puis répondez aux questions pour vérifier que vous avez bien compris de quoi il parle, mais aussi pourquoi et comment il en parle.

*pour une meilleure compréhension, n’oubliez pas d’utiliser les stratégies de réception audiovisuelle ! Cliquez ici.

→ Dans un commentaire, vous pouvez aussi partager vos impressions : selon vous, pourquoi Ivan choisit-il de raconter ce souvenir ? Comment trouvez-vous son histoire (triste, drôle, etc.) ? La trouvez-vous intéressante ? Pourquoi ? Trouvez-vous qu’Ivan est un bon raconteur de souvenirs ? Pourquoi ? (vous pouvez vous aider des conseils de professionnels pour relever les caractéristiques de son discours).

→ Si vous voulez (re)découvrir le passé composé et en savoir plus sur les marqueurs de temps « Il y a« , « Pendant » et « Depuis », voici une petite liste de sites que vous pouvez consulter :

• Estudio de frances → une règle (courte) sur le passé composé et un exercice

• Language Online → une explication complète de la formation et de l’utilisation du passé composé et plusieurs exercices (la règle est en anglais, mais les explications sont plutôt faciles à comprendre ; cliquez sur « first exercise » pour commencer les exercices)

• Tapis Volant → Un week-end formidable » et « Vacances d’hiver« ), puis une série d’exercices à faire

• Le Point du FLE → multitude d’exercices parmi lesquels vous trouverez certainement votre bonheur ! 😉

• L’Université de Hong Kong → des explications sur les marqueurs temporels (avec des exemples)

• Choisissez le bon marqueur temporel → Editions Didier, Online Learning Center, Juan Ortiz et/ou University of Houston

• Utilisez correctement l’expression de temps « Il y a » Prenhall et/ou Français Interactif

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Souvenirs, souvenirs… (suite 1)

(cet article est la suite de l’activité « Souvenirs, souvenirs….« )

→ Savoir structurer son récit

Quand on raconte une histoire, il est important de savoir structurer son texte : il faut un début et une fin avec, entre les deux, un déroulement / enchaînement logique, progressif (qui se développe petit-à-petit) et surtout cohérent. C’est ce qu’Ivan Levaï fait dans son récit : il commence par évoquer (parler de/d’) un souvenir qu’il situe « Il y a 60 ans » (= le jour où il a volé du pain à la boulangère), puis il narre (raconte) un autre souvenir qui remonte à « Après la guerre » (= le jour où le fils de la boulangère est mort). Il y a donc une progression (= pendant la guerre, puis après la guerre) et une logique (= les souvenirs sont liés, puisqu’Ivan croit qu’il s’agit d’une vengeance). Ivan Levaï respecte donc la « règle » de cohérence…

→ Vous devez vous aussi structurer le souvenir d’enfance que vous allez raconter, en utilisant des marqueurs temporels et des articulateurs logiques. Pour savoir comment faire, faites ces exercices.

Vous pouvez aussi vous entraîner grâce aux exercices proposés par le site d’apprentissage Le Point du FLE, dans la rubrique « Expression du temps« . Dans cette rubrique, les exercices sont très nombreux : sélectionnez les meilleurs et partagez-les dans un commentaire.

TV5 Monde propose aussi des activités très intéressantes, dans lesquelles vous pouvez réviser l’emploi des articulateurs logiques : « Destination New-York » (niveau A2), « Transport aérien (…)« , « La fabrication de la moutarde » et « 1914, les facteurs de la guerre » (niveau B1).

→ A votre tour, écrivez un souvenir d’enfance que vous avez vécu à l’école (réel ou fictif) dans un commentaire, ou dans le forum :

• Respectez l’ordre chronologique des évènements, tel que proposé dans ce schéma
• et utilisez les marqueurs temporels suivants : “Un jour” “lorsque”, “brusquement”, “alors“, ”finalement”.

Puis, racontez-nous une histoire :

• choisissez l’une des deux bandes dessinées suivantes (celle-ci ou celle-là)
• observez bien les images et inventez une histoire
• écrivez cette histoire sous la forme d’un récit de souvenir (exprimez-vous à la première personne et respectez la structure du récit)
•  lisez ce souvenir en vous enregistrant sur le site Vocaroo et partagez-le dans un commentaire !

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Ecrire un message de félicitations en français

Internet et les stratégies d’apprentissage pour la production écrite

Dans cet article, je vous propose une activité qui vous permettra d’apprendre à écrire des messages dans une langue étrangère, grâce aux ressources d’Internet. Vous allez ainsi découvrir des stratégies d’écriture, qui vous aideront à développer vos compétences en production écrite.

Un apprenant de niveau A2 doit être capable d’ « écrire des notes et messages simples et courts et des lettres personnelles très simples, par exemple de remerciements. » (CECRL) Dans les activités d’écriture, l’apprenant est donc amené à décrire des événements ou des expériences personnelles, à présenter son environnement (sa famille, son travail, les lieux où il va, etc), ou encore, à écrire pour inviter, remercier, s’excuser, demander, informer, féliciter.

Avant de commencer cette activité, je vous invite à consulter les objectifs et les compétences visés en production écrite, pour le niveau A2 du CECRL → ici (grille d’auto-évaluation) ou là (descripteurs du CECRL).

Ecrire un message de félicitations pour un mariage

→ pour la recherche avancée de Google Search, cliquez ici

→ pour la correction rapide de textes courts, allez sur Orthonet

→ quelques sites de cartes virtuelles : cybercartes et joliecarte

→ Appliquez (utilisez) ces stratégies pour rédiger un autre message de félicitations (pour une naissance, un baptême, une grossesse, une réussite scolaire ou professionnelle, etc.) ; laissez votre message dans un commentaire et lisez celui des autres apprenants (n’hésitez pas à apporter des corrections si cela est nécessaire, ou à poser des questions).

Comprendre une recette de cuisine en français

Internet et les stratégies d’apprentissage pour la réception écrite

Dans cet article, je vous propose une activité qui vous permettra d’apprendre à mieux comprendre des textes écrits dans une langue étrangère, grâce aux ressources d’Internet. Vous allez ainsi découvrir des stratégies de recherche d’information linguistique (pour le vocabulaire, notamment).

Dans les activités de lecture, on trouve par exemple : lire une lettre (ou un e-mail), lire pour s’orienter (= trouver sa route), pour s’informer et discuter (lire un journal, par exemple), lire des instructions (une recette, par exemple) ; les niveaux A2 et B1 doivent aussi être capables de « reconnaître des indices et faire des déductions« .

Avant de commencer cette activité, je vous invite à consulter les objectifs et les compétences visés en réception écrite, pour chaque niveau (A1, A2, B1) → ici (grille d’auto-évaluation) ou là (descripteurs du CECRL).

Lire (et comprendre !) une recette de crêpe en français :

→ le site où trouver la recette : « Marmiton« 

→ le moteur de recherche « Google Search« 

→ la page pour la recherche avancée d’images

→ un site qui propose des recettes en images (ici, la recette de la pâte à crêpe)

N’hésitez pas à partager (dans les commentaires ou le forum) des recettes de plats, desserts, etc, qu’on cuisine dans votre pays : écrivez la recette dans votre langue pour que les autres apprenants essayent de la traduire ; s’ils ont des difficultés, ils pourront vous poser des questions et vous, les aider 😉

Décrire le caractère d’une personne (1)

Objectif : apprendre à décrire le caractère d’une personne

Communicatifs / To communicate

• parler des défauts et des qualités des personnes de son entourage
• donner la définition d’un mot

Grammaticaux & Lexicaux / Grammar and vocabulary

• le vocabulaire des caractéristiques (défauts et qualités) – les noms et les adjectifs
• les pronoms relatifs simples – qui, que et à qui

Méta-cognitifs / Tips to understand

• développer des stratégies de réception audio-visuelle 

Activités langagières pratiquées / What will you practise ?

• Production écrite (minimale) 

• Réception de l’écrit 

• Réception de l’oral 

Dans le premier exercice de cette activité, vous allez regarder la bande-annonce d’un film et répondre à des questions. Ce n’est pas toujours simple de comprendre une vidéo en langue étrangère ; voici donc quelques conseils (des « stratégies ») pour faciliter votre compréhension :

— Commencez l’activité en cliquant sur l’image :

Et pour vous, c’est quoi l’amitié ? Avez-vous un(e) meilleur(e) ami(e) ? Quels sont ses qualités et ses défauts ? Et vous, quelles sont vos principales caractéristiques ? N’hésitez pas à laisser un commentaire !

→ Vous pouvez chercher des noms et des adjectifs dans un dictionnaires en ligne (consultez la page « Ressources pédagogiques »). Si vous vous sentez prêts, faites ces mots-croisés.

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